今天由燕華老師前往服務，在惠文國小的講題-「語文教學的奇幻之旅」，不僅內容豐富多元，理論實作兼具，讓在場老師專注聆聽，認真參與；而且態度輕鬆，言語自然，完全不像是第一次上台分享，擁有大將之風！
燕華老師從「閱讀認知理解歷程」開始，利用圖片說明「答案與觀點，沒有絕對，只有相對」，來帶入閱讀理解是複雜心路歷程的概念及閱讀發展歷程，重申依照學生的閱讀能力，進行相關閱讀教學。
透過PIRLS的測驗結果，揭示臺灣學生在閱讀理解能力的弱點—對於故事的情節發展、角色的情緒與觀點掌握不足。利用PIRLS的題目讓在場老師進行實作和發表(Padlet平台)，而後的題目檢討，能讓老師們更清楚明瞭學生的錯誤和不足處，最後的4個建議，更是明確的教學方向。
第三部分為此次分享最精采的地方：點明在班上實施的「國語共備」方式來自於王政忠老師的「MAPS」，和張輝誠老師的「學思達」，並提供5個自我提問策略供老師們參考。此方式的三大步驟為：課前—自我提問、課中—討論發表、課後—繪製心智圖。用「空城計」這課課文進行現場實作，示範共備課程是如何運作、學生會有哪些錯誤、如何適當透過的提問來釐清細節、如何利用小組和個別的計分方式，讓不同程度學生都能參與，且均能達到進步的功效。
燕華老師的分享架構清晰、條理分明、方法明確可行，最難得的是這套教法需要教學者具備清楚的教學概念、充沛的教學熱誠、不懈的執行毅力，在校內觀課時也獲得同仁的高度讚譽，而畢業學生對於此教法的肯定，應是是教學者最大的鼓勵。今日在場聆聽，相信參與研習的級任老師應該都收穫豐碩！