• 日期： 2025年11月28日 
• 主題： B5-2 生成式 AI 融入學科領域教學工作坊 
• 特邀講師： 苗栗縣銅鑼國小 陳惠珍 老師

一、前言：在數位浪潮中，守護文學思辨的核心

隨著生成式 AI 走入教育現場，這已不只是技術的更新，更是教學典範的轉移。本次研習中，我們深入探討如何在「數位精進」與「社會情緒學習（SEL）」的雙軌架構下，引領 AI 成為深化學生思維的動能。身為教育者，我們致力於讓科技為學科本質服務，確保國文課堂的人文溫度與邏輯深度並行不悖。

二、核心成果：從工具應用到素養養成

本次研習展現第一線教學夥伴的專業，和講師共同激盪如何將 AI 融入國文教學現場的核心策略：

(一)以「提問」帶動「專業」：定義人機協作新關係

1. 專業領航： 教師定位為國文課程設計的專業專家（CK專家），負責精準判斷 AI 介入的時機，確保工具是為教學目標服務。
2. 提問力即思考力： 訓練學生從問「是什麼」進階到問「如何做」或「為什麼」，高品質的提問，是驅動 AI 產出價值的關鍵。
3. 數位學伴化： 將 AI 定位為學生的「個人家教」，其價值在於陪伴解決學習困境，而非取代大腦思考。

(二)「數據賦能」：讓批判性思考有跡可循

透過 AI 平台（如：因材網）的輔助，我們將隱性的學習歷程轉化為顯性的可視化數據：

1. 對話歷程分析： 透過下載對話紀錄，教師能精準掌握學生從「困惑」到「理解」的轉變關鍵點。
2. 培養判斷力： 引導學生比對、評價 AI 的產出結果，養成檢驗資訊有效性的習慣，落實媒體素養。

(三)「人腦先行」：堅持更有層次的學習設計

1. 先體驗，後工具： 鼓勵學生先經歷寫作或討論的「卡頓感」，在經歷深度思考的痛苦後，再引進 AI，能讓學習體驗更有層次感。
2. 教學支架： 教師可善用 AI 產出教案初稿（如學習目標、分節任務），縮短備課時長，將精力投注於更高層次的引導。

三、實務應用：課堂上的新風貌

主題	實踐內容
文言文翻譯	學生自譯後與 AI 比對，針對倒裝、省略等難點主題，生成類似練習題。
寫作與修辭	協助修飾生活範例，或利用 AI 進行論說文段落大意切分，梳理邏輯架構。
視覺化文學	運用 Gemini 的Storybook生成帶有「思考對話框」的繪本，或利用「動態檢視」製作情節地圖與情緒張力折線圖。

四、未來展望與行動方案

針對實務運作，我們建立了明確的執行規範與期許：

1. 規範與安全： 建議學生統一使用學籍（ST）帳號登入，教師透過 Open ID 檢視歷程，確保數位學習環境的安全性與透明度。
2. 教師品質守門員： 對於 AI 生成的內容，教師仍須發揮專家角色，嚴格測試其品質與適用性。
3. 深化差異化教學： 未來將利用 AI 靈活支援不同特質學生的學習進度，達成自主學習的終極目標。

五、結語

當 AI 從「產出工具」轉化為「思考支架」時，國文課堂將能展現出更豐富的人文、邏輯深度。

科技的進步並非要取代文學的感性，而是要為學生的邏輯與人文思考，搭起更穩固的階梯。我們將持續攜手陪伴教學夥伴，在數位時代中帶領學生「讀出深度、寫出靈魂」。

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