- 研習主題： 115-2 輔導團團務會議／潭子國中夥伴協作（二）
- 研習日期： 115 年 3 月 6 日
- 主講講師： 臺中市立長億高中 簡鈺珣老師、喜閱樹 梁虹瑩老師
一、前言：打破框架，提升語文層次
日常教學中，我們常面臨學生寫作詞彙匱乏、閱讀抓不到重點的挑戰。本次邀請簡鈺珣老師與梁虹瑩老師帶來從寫作的「遣詞用句」到閱讀的「基模建構」的深度策略解析，這不僅是一場實務共備，更是一次打破教學框架的專業激盪，期盼能將這些精彩火花分享給所有在教學現場努力的夥伴。
二、核心要點：雙軌並進，擊破寫作與閱讀的教學痛點
(一)寫作精緻化──建構寫作詞庫，讓文字精準升級
如何讓孩子的文字從『平庸』走向『精緻』？
鈺珣老師將會考六級分範文進行數據分析，淬鍊出「會考作文實戰詞庫」。引導學生跳脫扁平敘述，運用高階動詞與形容詞進行畫面描摹與感官渲染，賦予文章更強大的生命張力。
- 畫面描摹的魔力：突破「心情不好」的扁平表達，試著引導使用「心湖盪起波瀾」或「陰霾拭去」來提升文字層次。
- 精準動詞的力道：面對「困境阻礙」，以「負嵎頑抗」展現張力；描寫「覺醒蛻變」時，用「幡然醒悟」勾勒深刻的轉折。
- 感官氛圍的渲染：從視覺的「湛藍蒼穹」到聽覺的「規律聲響」，具體示範如何引導孩子擺脫平庸，完成「句子升級」。
透過這份共備，我們看見了寫作教學的具體路徑——當孩子手中握有更豐沛的詞彙庫，他們的思考才能呈現出更恢弘的生命版本。
(二)閱讀精準化──建立閱讀基模，精準拆解文本
如何讓大腦在長文本中，精準過濾出 20% 的關鍵訊息？
虹瑩老師指出：「閱讀能力，本質上是大腦的『基模（Schema）』組裝歷程。」針對此歷程，她強調「基模建構」與「獨立詮釋」的重要性，提出閱讀理解三大核心策略：
1.建立高效「基模」： 閱讀是「背景知識」與「思考模式」的結合。掌握 80/20 法則，一篇文章關鍵訊息通常不超過 20%，訓練孩子抓準這 20%就能精準提取全篇主旨。
2.實戰拆解策略：
- 短句類： 找出「隱含概念」，例如將「詩人與心靈」的關係轉化為對創作本質的詮釋。
- 段落類： 學會「邏輯切分」，剝離可省略的例子與核心論點，才不會在長文中迷失。
- 圖表類： 採取「任務導向」，先確認題目訴求，再回歸文本搜尋關鍵線索。
3. 跳脫標準答案陷阱： 面對 3C 世代大腦慣於被動接收的挑戰，應提倡透過「問答題」而非「選擇題」來訓練孩子，促使學生用自己的話「重新詮釋」文本。在 AI 時代，唯有具備獨立思考與詮釋能力的人，才具備無法被取代的競爭力。
三、未來展望：
面對 3C 產品帶來的注意力碎片化以及 AI 科技的全面崛起，現代學生的大腦已逐漸習慣「被動接收」。未來的語文教育，不應僅停留在應付考試的標準答案，而應致力於培養學生「對世界的感知與詮釋」能力。唯有具備獨立思考，能用自身語言重新定義事物的人才，才能在這個瞬息萬變的時代中，保有無法被取代的競爭力。
四、後續行動方案：
為將研習能量轉化為教室裡的真實改變，建議教學夥伴嘗試以下行動：
- 導入詞庫共備機制：於日常寫作教學中，提供或引導學生建立專屬的「動詞/形容詞升級詞庫」，並進行造句實作。
- 翻轉提問設計： 在閱讀測驗或課堂提問中，刻意減少「選擇題」比例，增加「問答題」，逼迫學生用自己的話重新詮釋文本。
- 實踐邏輯切分訓練：帶領學生閱讀長篇文本時，刻意練習區分「核心論點」與「輔助舉例」，強化資訊過濾能力。
四、結語：感知世界，內化智慧
一整天的研習，從鈺珣老師的詞庫共備到虹瑩老師的閱讀解構，令人深刻體悟：無論是寫作還是閱讀，核心皆在於「對世界的感知與詮釋」。
寫作，是將內在的靈魂，透過「精準詞彙」向外傳遞；
閱讀，則是將外在的訊息，透過「思考架構」內化為智慧。
感謝兩位講師的專業引領，為我們充飽了教學能量，期待我們帶著這份收穫，在語文教學的廣闊海洋中，繼續引導孩子航向更遠的蒼穹！