- 研習主題：中央團區域聯盟橫向交流
- 研習時間：115年03月20日
- 主講講師：臺師大國文系 曾暐傑教授
在語文教學的推動上，我們始終期望能讓學生理解更深、連結更多。
台中國語文輔導團在03/20舉辦一場熱鬧的中央團區域聯盟橫向交流活動，本次活動不僅有來自桃園、新竹、苗栗、台中、南投的國中小校長與輔導團老師齊聚一堂，還有央團召集人楊裕貿教授透過視訊勉勵，以及副召集人惠珍老師進行包含寫作課程地圖、SEL融入語文教學、未來教室、文化教材研發等重點政策說明。
要落實這些深度的語文教學，「符號」正是開啟這扇門的絕佳起點。為此，本次研習特別邀請臺師大國文系曾暐傑教授，為教育夥伴帶來「符號閱讀」的精彩增能講座。
在探討「理解文本，到底是讀什麼」時，曾教授指出，同一個符號背後其實蘊含著不同的文化與時代脈絡。以「星星」為例，現場老師多聯想到「希望、夢想、閃耀」等正向詞彙，但在古代語境中，「星」卻常常與「災異」相連結。這提醒我們：
符號從來不是單一意義的，解讀視角會因背景與時代而有完全不同的面貌。
為了讓閱讀層次具體化，曾教授整理出了一條從「理解內容」走到「建構意義」的清晰閱讀路徑：
透過符號視角切入，古典文學會變得更立體且可親。例如〈詩經・野有死麕〉中的小鹿不只是動物，更可視為「情感成長」的隱喻；而〈鄭伯克段於鄢〉的「隧道」也可能指向更深層的生命意象。
在實作環節中，教授帶領大家將元曲〈天淨沙〉中的九個名詞圖像貼紙，黏貼於時間、空間、虛實的象限裡。如果只是逐字解釋，枯藤、老樹、昏鴉的畫面其實是靜止的；但若從「符號」出發，「橋」便成為現實與想像的界線，「瘦馬」帶出長途跋涉的身體疲憊，「西風」拉出距離與荒涼，而「斷腸人」則將遊子一路的情緒完整串連。這種視覺化的解讀方式讓整首曲子「動」了起來，也創造出截然不同、層次豐富的專屬解讀空間。
面對符號閱讀的多元性，曾教授提出了一個值得深思的觀點：
不需要害怕「過度解讀」，因為詮釋本身就是一種再創作。
未來的語文教學中，老師們可以不再急著給予標準答案，而是應該讓學生試著表達出自己的理解。只有當文本被允許保有詮釋的空間時，學生才有機會真正走進文學領域去欣賞與享受。
本次橫向交流不僅是一場觀念的激盪，更是一次實務的啟發。參與交流的輔導團老師們將會把這些寶貴的經驗與實作方法帶回各自的教室中，讓符號閱讀的理念繼續在教學現場發生與延伸。同時，也將配合團務發展方向，持續推動寫作課程地圖、將SEL融入語文教學、未來教室及文化教材研發等政策，系統性地提升語文教育的廣度與深度。
經過團務報告與符號閱讀的增能洗禮，國語文輔導團的老師們對語文教學抱持著更深切的期待。教學的最終目的，不只是帶領學生看懂課文內容，更希望能陪伴他們親自走進文本，去看見意義、組織意義，最終勇敢說出屬於自己獨一無二的理解與體會。
(本文圖片出處：「創造的詮釋學」由Gemini AI協作生成)