- 研習時間：115年06月12日
- 主講講師：高雄市七賢國中 蔡思怡老師
各位老師，大家午安！
期末將屆，今天這場研習，不僅是輔導團本學期最後一場研習，也希望能像一道精心準備的壓軸料理，為這學期畫下一個濃墨重彩、含金量滿滿的句點。
炎炎夏日遇上期末忙碌，老師們最需要補充的，不只是沁涼飲品，更是教學靈感！打開熟悉的課本，教材依舊是那些教材，換個搭配、添些巧思，就能端出截然不同的課堂風景。期末將盡，不妨替自己的教學重新加料，翻炒教材、調味教法，讓熟悉的文本化作一道道令人驚豔的學習佳餚，也讓原本準備畫下的句點，化成迎接下一堂課的一個又一個驚嘆號！
今天，特別請來女神級課程設計大廚——蔡思怡老師，帶大家走進她的「思」房，一起偷師幾道私房好菜，看看女神究竟如何把看似熟悉的教材，重新料理成讓學生願意品嘗、樂於學習的創意美饌。
思怡老師認為，課程設計和做菜的邏輯如出一轍——做得到、看得到、聞得到、吃得到，學習亦然。要讓孩子進入一篇文章或「有靈魂的」活在教室裡，最快又有效的方法就是讓學生親眼看見：有付出，必有回饋。
思怡老師引述謝錦桂毓《做自己是最深刻的反叛》中的話——「知識沒有進入生命，就不會有力量」作為自己的閱推理念，並身體力行的貫徹在每次備課、教學中。
同一塊牛排，經過設計擺盤，價值能從夜市159 元躍升到餐館 599 元；課程也是同理，包裝過的內容能大幅提升學生的學習動機。
- 如果我們是學生，我們「想要」，或是「應該」從這堂課獲得什麼？
- 如果我們是學生，多久時間可以學會這個主題，轉化成自己的知識系統？
思怡老師強調要求學生背注釋的訓練仍有意義。讓學生「一字不漏地背注釋」不是機械式的複誦，而是提供學生學習使用「不習慣的敘述、文字」真正理解概念、表達概念的機會。
沒有一種教法適合所有班級，要去分析「受眾」的特質，才能引起共鳴，擊中學生的心。
設計，才是教學的王道；包裝，讓知識有了想被打開的理由。
焦點討論法(ORID) 不只是筆記工具，更是引導學生深入思考的萬用鷹架：
| O | R | I | D |
| 客觀資訊 | 感受反應 | 嘗試詮釋 | 意義價值 |
| 五感接收到的資訊細節 | 對資訊產生的個人印象或感受 | 結合經驗，思考原因與對自己的意義 | 把討論落實成具體的行動改變 |
📌 實作案例1──梨泰院事件 不直接教「防災教育」，而是包裝成「我們要活著回去」。透過影片引導學生觀察畫面（O）、分析恐懼的來源（R/I），最後讓學生自己歸納出「不去人擠人的地方」這類務實行動（D）。 |
📌 實作案例2──〈與 921 說再見──20年的生命練習題〉 議論文最重要的是「論點」——要有自己的主張。思怡老師帶學生找「倖存者的觀點」：勇敢面對，才能真正痊癒，要 speak out！但該如何勇敢面對？她提醒，別急著要求勇敢，先給對方一個擁抱——同理，永遠走在勇敢前面。 |
先同理，才有資格談勇敢；先看懂感受，才談得上行動。
思怡老師強調，要「用靈魂跟文本對話」，才能讓千年文字重新有了呼吸。
- 「帶入感」咒語
講古人故事時，請學生閉眼跟著老師的敘述想像，再喊出「1、2、3，張開眼，現在你就是他！」讓學生一秒跨越時空，走進文學的靈魂裡。
📌 實作案例1──〈木蘭詩〉：跨出舒適圈的愛與夢想 從「不聞爺孃喚女聲」分析木蘭離開優渥生活的動機，反問學生：你願意為家人付出什麼代價？ |
📌 實作案例2──用唐詩穿越古今：戰時記者杜甫 把〈春望〉和俄烏戰爭並置，搭配戰爭死傷統計圖表（跨數學領域）與毀滅後的城市影像，讓學生真切體會「國破山河在」的沉重與人權價值。 |
📌 實作案例3──Be A Better Man：SEL融入〈背影〉 由〈背影〉延伸到SEL核心能力，帶領學生覺察作者情緒、理解父子互動與反思自己的行為。最後，以自己與母親的真實經驗，示範經由時間沉澱重新理解親情，將文本閱讀轉化為生命經驗的詮釋，引導學生把文學感受帶回自己的生活。 |
文本不是古人的遺物，是等一個懂它的人，把它重新叫醒。
思怡老師爬梳課程設計三步驟──確認主題(目的)→包裝呈現(包裝) →完整架構(規劃時程、安排細節)，把三年的國文課程系統化，讓每一課都有位置、有呼應：
- 盤點策略：心智圖（〈夏夜〉）、議論三要素、圖文互轉、ORID、主語判讀
- 梳理脈絡：一學期十課的次序安排、學習遷移（如〈五柳先生傳〉連結 SEL、周哈里窗）
- 安插課次：兩兩配對、前後呼應、溫故知新——學貴慎始，老師更要有備而來
- 備課（黃金圈理論 Why–How–What）：找出文本的核心價值(課程關鍵點)→思考怎麼包裝→對受眾（學生）產生意義。
- 上課（教學節奏）：TS (教師示範) → SS(小組互學) → S(個人實作)，安排笑點與頓點，用板書設計讓重點一目了然。
- 評量（生活素養與命題）：背多分→主旨→生活素養(思考「這篇文章和我有什麼關係？」)。
- 專業擺盤：參考會考架構（題殼），放入真實生活文本（如新聞時事、得獎感言），並將抽象文字轉化為圖像化選項。
📌 實作案例：〈摩登土產鳳梨酥〉 以《臺灣漫遊錄》作飲食文章對讀，帶領學生看課文、劃五感修辭、寫學習單，提問「這是洪愛珠的感受，那你的呢？」邊吃鳳梨酥邊做摹寫練習，順手把鳳梨酥包裝成「鳳梨三次方」，創造出屬於學生自己的品牌價值。 |
備課切入點：目的＋受眾＝行動
- 策略一：ORID 即是起承轉合
| 起 | 承 | 轉 | 合 |
| 生活經驗 | 經驗感受 | 對你的影響 | 影響及行動 |
- 策略二：讓學生與課文產生連結，引發經驗共鳴
例如帶《論語》選文談班級活動，讓學生體會自省優於指責他人，團體表現才會越來越好。
好的作文不是堆砌辭藻，是讓自己的生活，說出一個有轉折的故事。
為了培養思辨力，思怡老師規定學生每天讀不同專業領域的新聞：
| 週一 | PanSci泛科學 |
| 週二 | 中央研究院──研之有物 |
| 週三 | DQ地球圖輯隊 |
| 週四 | BBC臺灣中文 |
| 週五 | 少年報導者／報導者 |
演算法會餵你想看的，但世界值得你多看一點。
思怡老師以〈謝天〉的精神作結：得之於人者太多，出之於己者太少；世界破破爛爛，總要有人願意縫縫補補。
坐在教室裡的意義，就是學會「用自己的方式拯救世界」——從被動的接收者變成主動的付出者(Be A Giver)。每個人拯救世界的方式不同，無論是透過文字、演說，還是旋律。教育者的目標，就是讓學生找到屬於自己的方式，並用這份方式回饋給這個世界。
說到底，這一切都始於她最初的信仰——「包裝很重要，設計是王道」。當教學被用心設計、細心包裝，知識才終於能端上學生的生命餐桌。
教室裡教的從來不只是課文，是讓每個孩子找到自己縫補世界的那根針線。
1.台灣「放伴」教育協會：https://pangphuann.tw/
2.我的「思」房筆記：https://www.facebook.com/siyifun/?locale=zh_TW
3.PanSci泛科學：https://pansci.asia/
4.中央研究院──研之有物：https://research.sinica.edu.tw/
5.DQ地球圖輯隊：https://dq.yam.com/
6.BBC 臺灣中文：https://www.bbc.com/zhongwen/topics/cd6qem06z92t/trad
7.報導者：https://www.twreporter.org/
8.少年報導者：https://kids.twreporter.org/
◎本文圖片「好設計，讓知識活在生命裡」、「萬用思考框架：ORID筆記與教學法」、「經典文本的靈魂設計：讓文學與現代對話」、「教學設計SOP：以終為始、新三面九項」、「教學這樣做，讓學習更有感」由ChatGPT協作生成。